“Mitos, Legumes e Negócios em tamanho XL”, Escola Profissional Gustave Eiffel – Entroncamento

Trabalho dos alunos: Estefânia Mota Francisco e Oseias Mota Zeferino
Professora responsável: Maria de Fátima Vieira Figueira Roldão

Resumo escrito pelos participantes: “O trabalho consiste numa reportagem escrita e fotográfica sobre o tema dos Fenómenos do Entroncamento. Procurou-se com este trabalho desmistificar o assunto e demonstrar que a construção da ideia da “cidade dos fenómenos”, passou afinal pela intervenção de um jornalista local que era um grande cronista e procurou exagerar e embelezar, com a sua veia literária, os pequenos acontecimentos que iam surgindo na cidade e que, afinal, poderiam ocorrer em qualquer outro local. Muitos desses acontecimentos eram “aberrações” na natureza, não exclusivas do Entroncamento, e até alguns eram fruto de enxertias que alguns agricultores faziam propositadamente. O jornalista O.P. Brito deslocava-se frequentemente a Lisboa (pois tinha passe gratuito por ser ferroviário) e levava assim para os vários jornais onde era correspondente, as notícias destes acontecimentos com narrativas que os “manipulavam” e lhe davam um colorido de insólito e extravagante”.

—

“1143 razões para desconfiar”, Escola Secundária Carlos Amarante – Braga

Trabalho dos alunos: José Duarte Matos e Silva Barbosa de Freitas e Maria Inês Cardoso Costinha de Sousa
Professora responsável: Ana Margarida Dias

Resumo escrito pelos participantes: “Este trabalho surge da vontade de combater as ideias preconceituosas sobre os imigrantes, que nos dias de hoje, continuam a ameaçar a convivência pacífica em sociedade. Vivemos numa época politicamente conturbada, marcada pela disseminação de conteúdos manipulados e falsos, portanto torna-se ainda mais urgente verificar a veracidade dos conteúdos que circulam, principalmente quando estes incitam o ódio. Em Braga, a nossa cidade de origem, achamos preocupante o facto de terem sido divulgados panfletos com mensagens de ódio contra os imigrantes, por diversas ruas e pelas redes sociais (X). A nossa dupla decidiu analisar as alegações presentes nesses panfletos, focando-se especialmente na ideia de que: “a imigração em massa destrói a cultura, segurança e o futuro dos portugueses”. Com base em fontes credíveis como a CNN Portugal, Público, Observador, AIMA, Instituto Mais Liberdade, o RASI, INE, Pordata e a DGPJ, verificamos que as afirmações contidas no panfleto são falsas e infundadas. Após a recolha de informações e o cruzamento de dados das instituições em cima referidas, criamos um pequeno vídeo, que de forma simples tenta passar a verificação da veracidade do conteúdo do panfleto através da análise de gráficos, tabelas e artigos jornalísticos, de forma a tornar o processo de “Fact-checking” mais didático e interessante. Esta investigação ensinou-nos que investigar temas complexos exige rigor e responsabilidade no que diz respeito à recolha de informações e de dados e à sua aplicação no contexto real da situação”.

—

“A desinformação da emigração”, Escola Secundária Francisco Franco – Funchal

Trabalho das alunas: Maria da Silva Câmara e Francisca Gomes Pessoa Pereira Alves
Professora responsável: Helena Cândida Carlos Ramos

Resumo escrito pelos participantes: “Sempre fomos um país de emigrantes e a nossa diáspora continua a ser muito grande. Todavia, recentemente tornámo-nos um país de imigrantes, o que veio alterar vários domínios no nosso país: 1) demografia: há regiões, como o litoral alentejano, onde as comunidades de imigrantes se tornaram realmente relevantes e fizeram renascer certos locais e modos de funcionamento comunitários; 2) educação: por todo o país, os números de alunos estrangeiros aumentaram significativamente nas nossas escolas; 3) trabalho: os imigrantes vieram ocupar funções que os portugueses estavam a deixar (como a agricultura, as pescas) ou que já tinham abandonado (a hotelaria, a construção civil, entre outros). Durante vários anos, aqueles que procuravam o nosso país vinham, essencialmente, dos PALOP e adaptavam-se à nossa cultura com mais facilidade. Particularmente já neste milénio, chegaram muitos brasileiros e nativos do leste europeu. A nossa vaga de imigração é, por conseguinte, mais recente e com muitos asiáticos, os quais revelam mais dificuldades de adaptação, o que tem gerado descontentamento e desconfiança, em vários locais, como Lisboa e Porto. A partir destas perceções que se generalizam, começou a haver muita manipulação de informações, inclusivamente por parte de forças políticas partidárias, nas redes sociais e noutros órgãos de divulgação. O tema tornou-se tão premente em Portugal que tem sido abordado, sob vários ângulos, em todos os debates partidários para as últimas eleições legislativas. Ora, uma das perceções subjacentes que consideramos mais negativa relaciona-se com a ocupação dos postos de trabalho, daí a nossa pesquisa”.

—

“Imigração, problema ou oportunidade?”, Escola Secundária Almeida Garret – Vila Nova de Gaia

Trabalho das alunas: Mariana Gestosa Fonseca e Leonor Bastos Afonso
Professora responsável: Maria Carlos de Moura Oliveira

Resumo escrito pelos participantes: “A estrutura do nosso trabalho, surgiu a partir de um debate realizado no âmbito da disciplina de filosofia que visava confrontar-nos com temas importantes da atualidade, entre eles o da imigração. A turma foi dividida entre eleitores e políticos e, de ambos os lados, foi evidente que o mito estava presente de uma forma inconsciente não sendo apresentadas evidências que suportassem as suas opiniões. Iniciamos a nossa pesquisa através da recolha de informação, recorrendo a jornais oficiais com o intuito de realizarmos um vídeo que pudesse alertar para a regularidade com que os mitos se instalam e circulam. Começamos por averiguar o caso específico do nosso país, visto que este mito circula de forma descontrolada, sendo veiculado através das redes sociais e de discursos políticos que cativam uma percentagem significativa do eleitorado. Corresponderia a perceção dominante à realidade dos factos? Após esta recolha, procedemos à análise de um caso de sucesso relativamente à integração de imigrantes na comunidade: o município do Fundão. Decidimos também interrogar-nos sobre a força deste mito no panorama europeu, por ser um dos temas mais abordados a nível internacional, optando por direcionar a nossa pesquisa para França, uma vez que a extrema-direita detém 123 lugares na Assembleia Nacional. Para finalizar encontramos outro exemplo em que a imigração é crucial para o desenvolvimento económico: a Alemanha, não sendo possível a sua integração no vídeo. Perante esta pesquisa, refletimos sobre uma questão essencial. Se a imigração é inevitável e, em muitos contextos, crucial para o desenvolvimento económico, por que razão não se investe na integração destas pessoas e se opta pela sua exclusão? A diferença é inevitável, e os desafios que coloca exigem respostas políticas criativas e de comunidades que sejam preparadas para estabelecer pontes e romper a barreira entre “nós” e os “outros”. Se não formos capazes, a culpa não é dos imigrantes, é de todos nós!”

—

“Fake não é Fact!”, Externato Marista de Lisboa

Trabalho das alunas: Carolina Sousa Cordeiro e Leonor de Morais Gomes Baptista Vasconcelos
Professora responsável: Maria Irene Da Costa Moreira

Resumo escrito pelos participantes: “Uma senhora, de nome Elsa, profundamente preconceituosa, aparece em cena, com uma mala, possivelmente furtada. Começa a confundir emigração com imigração. Finalmente aparece Eva, uma imigrante a viver em Portugal, serve como uma voz da razão. Não só explica a diferença entre os dois conceitos, como, através de dados e informação confiável, vai desmistificando os vários mitos que Elsa, sem o conhecimento necessário e, portanto, desinformada, vai afirmando. Este processo é feito, claro, através da metodologia do Polígrafo, fazendo no final a avaliação devida. Estes mitos e generalizações vão aparecendo à medida em que vão retirando objetos, de certa forma simbólicos, da mala que, segundo Elsa, pertenciam a um emigrante. Alguns mitos tratados são, por exemplo, a relação entre a imigração e a criminalidade, o suposto número exponencial de imigrantes na União Europeia, o sobrecarrego do Estado, entre outros. No final, Elsa percebe a redundância dos pontos de vista que apresentava antes, admitindo estar errada.”

—

“Mentira azeda”, Escola Básica e Secundária de Lousada Norte (AE Dr. Mário Fonseca) – Nogueira

Trabalho dos alunos: Ana Beatriz da Silva Pacheco e Rui Filipe da Silva Costa
Professora responsável: Cidália Neto

Resumo escrito pelos participantes: “Tudo começou quando a mãe de um aluno encontrou, na internet, um artigo a dizer que o limão curava várias doenças, incluindo cancro. O texto parecia convincente, cheio de supostas “provas científicas” e frases como “as farmacêuticas não querem que saibas disto”. Convencida da veracidade da informação, a mãe não hesitou: partilhou o artigo com familiares, vizinhos e até no grupo de WhatsApp da escola. A ideia espalhou-se rapidamente. Em poucos dias, várias pessoas começaram a beber sumo de limão em jejum, acreditando que estavam a proteger-se de doenças graves. Os alunos, curiosos e também um pouco confusos com tudo o que ouviam, decidiram procurar respostas reais. Como existe na escola o curso profissional de saúde, foram falar com a enfermeira que leciona ao curso. Durante a conversa, a enfermeira explicou que: O limão tem, de facto, benefícios — é rico em vitamina C, ajuda na digestão e fortalece o sistema imunitário. Mas não existe qualquer prova científica de que cure doenças graves como o cancro. E que beber sumo de limão em excesso também pode causar problemas, como irritações no estômago ou desgaste do esmalte dos dentes. A sessão serviu não só para esclarecer os mitos sobre o limão, mas também para alertar os alunos sobre a importância de verificar a informação antes de a partilhar — principalmente quando se trata de saúde. No fim, os alunos aprenderam uma grande lição: nem tudo o que aparece online é verdade — mesmo que venha com letras maiúsculas e promessas milagrosas”.

—

“Desinformação também adoece!”, Escola Secundária de Serpa (AE Nº2 de Serpa)

Trabalho das alunas: Ana Margarida Duarte Rosa e Inês Maria Silva Nogueira
Professora responsável: Susana Catarina Lisboa Sequeira Moreira

Resumo escrito pelos participantes: “Na Europa, incluindo Portugal, existem controvérsias acerca de certas declarações e hábitos promovidos por influenciadores digitais relacionados com a saúde mental. Muitas vezes, os utilizadores das redes sociais acreditam em tudo o que os famosos dizem pela sua influência e capacidade de manipulação. Um caso frequente é a desvalorização da saúde mental e o desincentivo ao seu tratamento com antidepressivos. Deste modo, os influenciadores levam as pessoas a desacreditar na ciência e optar por “métodos naturais” e até ao abandono de tratamentos. Assim, na Europa existe uma grande preocupação com a desinformação. Em casos como estes, a propaganda enganosa pode levar a distúrbios alimentares, transtornos mentais, falta de autoestima e agravamento do estado mental das populações. Neste vídeo apelamos a uma mensagem clara e impactante, destacando a importância da saúde mental para o bem-estar humano e os perigos da desinformação para o mesmo. De igual modo, tivemos em conta informar sobre as diversas linhas de apoio existentes como forma de combate à desinformação. A nossa escolha para a realização do trabalho recaiu na criação de um vídeo informativo com áudio das nossas vozes e recurso a elementos visuais”.

 

Cada equipa vencedora receberá um kit que incluirá materiais educativos dos parceiros da iniciativa. Adicionalmente, as sete equipas, acompanhadas do(a) respetivo(a) professor(a), terão acesso a uma sessão de formação em Bruxelas sobre o combate à desinformação na Europa. Esta viagem, a realizar no mês de novembro de 2025, possibilitará aos alunos uma oportunidade única de contacto com o centro da democracia europeia, reforçando o impacto educativo e cultural da iniciativa.

Para preencher o formulário à direita vai ser necessário:

1 - Escolher um nome para o grupo participante

2 - Inserir o nome e a idade dos dois elementos do grupo

3 - Selecionar o ano de escolaridade dos elementos do grupo

4 - Inserir o nome e contacto do professor responsável e o nome do estabelecimento de ensino

5 - Escolher um título para o trabalho

6 - Resumir a história de desinformação escolhida para o trabalho e explicar a metodologia que foi utilizada

7 - Selecionar o formato de trabalho que foi escolhido

8 - Resumir o trabalho até um máximo de 2 mil caracteres

9 - Fazer upload do trabalho ou colocar o link para o mesmo.

10 - Fazer upload de declaração de consentimento preenchida que pode ser descarregada aqui

Como está a União Europeia a combater a desinformação? A Comissão Europeia está reforçar a sua comunicação estratégica para combater a desinformação e disponibiliza dicas e recursos para ajudar os cidadãos a navegar em segurança no ambiente digital e a detetar mais facilmente a desinformação. Além disso, a União Europeia combate a desinformação através do desenvolvimento de políticas para reforçar a democracia, proteger o jornalismo, reforçar a literacia mediática e cooperar com autoridades e sociedade civil para uma resposta coordenada a ameaças digitais. Mais detalhes disponíveis em https://commission.europa.eu/topics/countering-information-manipulation_pt 

Materiais didáticos e orientações para professores e educadores sobre o combate à desinformação: conjunto de ferramentas para combater a desinformação facilitado pela Comissão Europeia para profissionais da educação de capacitação dos seus alunos. Através de exemplos da vida real e de exercícios de grupo, promove o pensamento crítico e estimula o diálogo sobre a forma de distinguir factos de ficção, abrangendo temas como a saúde pública e a democracia. https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/how-spot-and-fight-disinformation_pt